- Thinking about... - Kim André Silkebækken
En un artículo anterior se planteó el asunto de enseñar a pensar, en esta ocasión se desarrollará la necesidad de formar para el pensamiento reflexivo.
Pensar reflexivo
El pensar reflexivo tiene tres características fundamentales, es:
- Inquisitivo, va más allá de lo obvio.
- Analítico, separa en sus partes constitutivas la información que recibe.
- Sistemático, relaciona conceptos e ideas.
El pensar reflexivo es más que acumulación de información. Realizar funciones complejas tales como imaginar, analizar, sintetizar, evaluar y criticar.
Eso permite establecer interrelaciones, resolver problemas, construir propuestas innovativas, descubrir aporías, contradicciones y paradojas, inventar, dialogar y sentar criterios que lo lleven a formular principios de acción en contextos variados.
¿Cómo se desarrolla el pensar reflexivo?
Durante el crecimiento del individuo se dan acciones ambientales y neurológicas que le permiten desarrollar la capacidad de pensar. Digamos con Jean Piaget (1896-1980), que este progreso se desarrolla en estadios que suponen estímulos e interrelaciones que dan al individuo la capacidad de lograr "pensamiento".
Desde temprana edad el ser humano desarrolla respuestas que lo llevan, en un proceso de maduración progresiva, a cultivar la capacidad de realizar acciones intelectivas sofisticadas.
Al principio, el infante liga su pensamiento a situaciones sensorio-motrices. Progresivamente se independiza de dichos, e introduce en su pensamiento la función simbólica.
En la adolescencia y en la edad adulta se consolida el pensamiento abstracto. Esto le da al ser humano la posibilidad de utilizar mejor su intelecto alejado del dato sensible.
Calidad del pensar
El pensar es una función del intelecto que se constituye en una facultad cognitiva, es decir, le permite al ser humano conocer su entorno y juzgar la realidad.
Dicho de modo sucinto el sujeto:
- Organiza datos.
- Relaciona dichos datos con experiencias pasadas que han sido acumuladas en su memoria.
- Establece relaciones entre los datos que le son presentados
- Agrupa dichos datos según sus relaciones.
- Resuelve problemas y enfrenta situaciones nuevas a partir de esos datos agrupados.
Clima ambiental-afectivo y el pensar reflexivo
Los seres humanos responden a las situaciones ambientales motivados, además, por sus percepciones de la realidad. Sus motivaciones, ilusiones y capacidad para elegir libremente influyen en su percepción de lo real.
Para que se dé el pensar libre, el individuo debe contar con condiciones mínimas que le permitan su desarrollo. En un modelo preliminar, el desarrollo del pensar reflexivo individual se da, al menos, en seis etapas.
- Desequilibrio. El ser humano en equilibrio está en certeza. Al enfrentarse a "datos" o "situaciones" desconocidas pierde su homeostasis. Reacciona procurando el pensar. Dicho momento es el de la duda, la que le permite examinar, preguntar y replantearse ante una situación nueva. Etapa que nace del ignorar. El pensar se inicia en torno a una pregunta. Este proceso de descubrimiento es favorecido por un ambiente que propicia la indagación y la curiosidad.
- Análisis, síntesis y evaluación. Analizar es separar el problema en sus partes constitutivas. Luego, se hace síntesis, en base a lo que conoce, acompañado de mecanismos de evaluación. El resultado es una conclusión. Si el medio en que se encuentra el individuo es hostil a este proceso, lo más probable es que la persona que participa de esta acción de pensar se sienta inhibida. Cuando se dan condiciones propicias, entonces el análisis, la síntesis y la evaluación se dan de forma natural.
- Formulación de resultados. Es la etapa de la conclusión. El momento del "eureka" al solucionar un problema, o el instante de la asimilación resignada al estar frente a una situación más allá de las posibilidades cognitivas. Dicha etapa es posible en un ambiente no hostil que no limite la posibilidad de expresión del sujeto.
- Exposición de convicciones. Es el momento de la afirmación de la conclusión que se acompaña de la defensa y argumentación del pensar. Es cuando hay expresión escrita o hablada del descubrimiento personal. Sólo un ambiente de dialogo y estímulo a la creación, puede propiciar la afirmación de un pensar creativo. Un medio hostil provoca rechazo y se tiende a excluir a quien ha formulado una certeza. Como dice Fernando Onetto, en su artículo “La Escuela como lugar Crítico”: “No enseña a pensar una escuela que descalifica a todo el que piensa distinto”.
- Retroalimentación. Una vez expresada la convicción, surge de manera natural la reacción del medio que se expresa en opiniones, sugerencias, rechazo o estímulos. El sujeto pensante recibe dichas réplicas y las retroalimenta para examinar, nuevamente, sus evidencias y la forma como ha resuelto. Nuevamente, como la etapa anterior, dicha fase sólo es posible en un medio de libre expresión sin ataque al propugnador de ideas.
- Maduración. Es el último paso, donde el individuo asimila las sugerencias, reestructura su pensamiento, afirma y/o modifica sus convicciones y establece certezas. Seguirá así hasta cuando se produzca otro desequilibrio en su entorno psico-ambiental. Esto lo llevará otra vez a enfrentarse a situaciones que le replanteen su situación. Será el momento de la duda. Volverá la perplejidad y se reinicirá una nueva fase, y así sucesivamente.
El pensar reflexivo se desarrolla, así como el conocimiento del artesano que llega a dominar su arte. El reflexionar se estructura en un proceso que se ve posibilitado positivamente, si el ambiente es propicio para el pensante y no restrige la libre expresión, la duda, la indagación y el descubrimiento.
El desafío de la educación es crear pensadores, y no máquinas repetidoras de datos.
Miguel Ángel Núñez - Oriundo de Iquique, la bella ciudad del norte de Chile. Me crié mirando el mar y deseando cruzarlo. Por eso soy un viajero ...
